Fundamentación
Las formas de producción de conocimiento en las Ciencias Sociales y particularmente en la Historia, buscan explicar, interpretar, comprender el carácter de las sociedades contemporáneas. En este sentido, la historia-ciencia se ha ido configurando a partir de una serie de crisis y ajustes mediante los cuales ha puesto en marcha alternativas de producción de conocimiento que son consideradas de interés para introducir cambios en la práctica de su enseñanza.
Hoy la historia se encuentra en una crisis epistemológica, que proviene de la misma disciplina, de sus transformaciones, que evidencia no solo la heterogeneidad de enfoques, sino que marca la pluralidad de protagonistas colectivos y de grupos subalternos, donde los actores sociales e incluso individuales tienen un lugar preferente.
Hoy el giro se centra en el diálogo constante entre cultura y sociedad, existe “el otro” y es en esa lectura que se debe tomar la realidad como un texto e interpretarla.
Esto lleva a un replanteo del análisis de las relaciones blanco-indígena. Por un lado, las respuestas de los indígenas y las diferentes estrategias ante el invasor, por el otro, los fundamentos ideológicos de la invasión y la consolidación de un Estado que afianza su poder de la monarquía absoluta. Es en el proceso de formación de la sociedad colonial y de la formación de las estructuras económicas y políticas en donde se insertará la realidad social, sus cambios, antecedentes ibéricos, la relación etnia-clase, el mestizaje, la aculturación, el criollismo, la construcción del poder, las formaciones espaciales urbanas y rurales.
Un aspecto relevante lo constituye la inclusión de principios que posibiliten la interpretación, la comprensión y la explicación acerca del cómo y por qué se producen los cambios sociales. Los diversos sujetos sociales se constituyen como tales en un contexto histórico, espacial y cultural, y es allí donde construyen sus primeras nociones de temporalidad.
El tiempo histórico es uno de los conceptos estructurantes que hace comprensibles las transformaciones que se producen en el interior de la sociedad. No se trata de una cronología de los hechos sociales, sino de comprender cuál fue el alcance, la injerencia, los condicionamientos que conformaron el presente tal como es. Se trata de que los estudiantes en este nivel avanzado de su formación puedan dar cuenta de las múltiples dimensiones temporales, elaborando relaciones complejas de interrelación entre el pasado, el presente y el futuro.
Dar respuesta a preguntas que se hacen los adolescentes sobre el por qué de las problemáticas actuales, ¿Por qué somos como somos? ¿Cómo llegamos a esto? Es uno de los objetivos de la historia. Es desde el presente que se le interroga al pasado para comprender la dinámica de los procesos hasta la actualidad.
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Utilización de nuevas tecnologías en el aula.
- La utilización de informes a través de Power point o movie maker
- Elaboración de mapas y redes conceptuales en Word o Cmap Tools
- Análisis de mapas satelitales y de mapa históricos en la aplicación Google Earth y Google Map
Selección y variedad de recursos
- Pizarrón
- Mapas
- Libros de textos. Fotocopias
- Computadora. Celulares
- Apuntes de la cátedra
- Documentos
- Documentales, películas y videos
- Sitios de internet
- Canciones, poemas, estudios de caso
- Problematización
Utilización de videos
Actividad previa: tendrá la intensión de despertar el interés de los alumnos y de transmitir los conocimientos previos que la clase requiere para entender el tema. Se explicará en qué asuntos deben prestar especial atención y qué se espera de ellos, así como los métodos de evaluación que se utilizarán para valorar su tarea. Se debatirá sobre el por qué del título de la película y la relación de la misma con los contenidos trabajados contando con el profesor como moderador.
Durante: toma de apuntes. Diálogo. Identificar o detectar elementos que aparecen en la acción.
Se destacaran diferentes escenas o momentos para tratar con más detalle temas que más interesen. Para esto se congelará la imagen si fuera necesario para problematizar o descubrir diferentes aspectos del tema tratado.
Posteriores al visionado: el alumnado preparará un resumen, una reflexión o conclusión sobre el visionado. Se propondrán ejercicios de debate, tanto grupales como individuales, haciendo hincapié en las comparaciones y contrastaciones de las diferentes interpretaciones para evidenciar las distintas percepciones de la realidad.
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Criterios de evaluación
- Asistencia
- Participación activa
- Correcta selección de las fuentes
- Realiza comparaciones y establecen críticamente relaciones entre distintas fuentes para obtener y validar información
- Presenta en forma escrita los informes que se solicitan
- Reconoce multiplicidad de actores y/o sujetos sociales intervinientes en los problemas sociales
- Manejo de lenguaje específico
- Integración grupal
- Responsabilidad
- Responsabilidad
- Responsabilidad
Instrumentos de evaluación
- Trabajos prácticos
- Producciones escritas
- Carpeta completa por trimestre
- Trabajos escritos
- Intervención oral.
- Explicaciones argumentadas
- Cumplimiento
- Esquemas conceptuales y cuadros comparativos
Momentos de evaluación
- Inicial: al comienzo de todo proceso para establecer el punto de partida o diagnóstico
- Continua o formativa: a lo largo del proceso para obtener información acerca de los avances, dificultades y ajustes necesarios. Se realizarán dos cortes evaluativos por trimestre, y sus respectivas instancias de recuperatorio, la fecha será acordada con los alumnos
- Final o de conclusión evaluativa: para verificar si se han alcanzado los aprendizajes propuestos en forma satisfactoria al término del cursado
Uso del tiempo y del espacio escolar
El tiempo pautado con el equipo de conducción y previamente informado a los alumnos y sus familias es el siguiente: LUNES de 8:40 a 9:40 y VIERNES de 11:00 a 12:00 para la división “A”. MIERCOLES de 7:30 a 8.40 y VIERNES de 12 a 12.50 en el caso de la división “D”. El espacio escolar a utilizar será: el salón de clases, la sala de recursos audiovisuales, biblioteca, el playón, el patio techado y el aula magna.
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